CREACIÓN DE UNA LISTA DE OBSERVACIÓN
Como Orientadora Educativa
en un centro de Educación Infantil y Educación Primaria, recibo la solicitud
para valorar a un alumno de 2º de EP, con el fin de confirmar si es una
dislexia recojo información a través de diferentes fuentes, entre ellas la observación
directa y de sus propios trabajos. La información no queda estrictamente
recogida a la parte curricular, que suele ser la más llamativa y conocida, sino
que se recogen otros aspectos como son la expresión oral, las funciones
ejecutivas, los aspectos personales y sociales,… que también nos aportan
información de suma importancia. Dicha información queda resumida en las siguientes tablas:
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DIFICULTADES EN
CUANTO AL HABLA
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De manera oral se
expresa mejor que por escrito, aun así presenta algunas dificultades
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Problemas para
seguir una serie de instrucciones.
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Errores
de evocación en algunas palabras, que costará mucho que modifiquen.
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Dificultades
para encontrar la palabra adecuada y buscar sinónimos
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DIFICULTADES EN
CUANTO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DE MEMORIA, ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN, PERCEPCIÓN,
SECUENCIACIÓN, PLANIFICACIÓN
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Dificultades para
sacar conclusiones.
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Dificultades
para recordar lo aprendido.
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Conductas
de inatención debido a las dificultades en procesar la información.
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Problemas
para relacionar los conocimientos nuevos con los ya adquiridos por lo que se
produce un enlentecimiento de la respuesta, incluso bloqueo.
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Extraordinaria
capacidad para recordar hechos, situaciones o datos remotos, incluso
objetivamente irrelevantes.
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Dificultades
de concentración cuando lee o escribe.
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Dificultades a la
hora de automatizar el abecedario, uso del diccionario, índices, etcétera.
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Confusiones
en el vocabulario y en el concepto vinculado con la orientación espacial.
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Bajos
niveles de memoria para datos, fórmulas, definiciones, instrucciones,
recados, mensajes, etcétera.
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EN CUANTO A LA
COORDINACIÓN
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Presenta problemas
en la presión, o modo coger el lápiz.
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La
coordinación motórica es pobre, se equivoca con facilidad, lo que le hace tener
mala grafía
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EN CUANTO A LA
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS TEMPORALES
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Tiene dificultades
para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas
secuenciales.
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Tiene
problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.
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EN CUANTO A LOS
ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES
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Presenta
dificultades a la hora de estudiar
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Le
cuesta acabar las tareas y/o deberes en el tiempo esperado.
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Presenta
baja motivación hacia los aprendizajes en los que predominen el uso de la
lectura y la escritura.
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EN CUANTO A LOS
ASPECTOS CURRICULARES
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Persisten los
indicadores de alerta de la Etapa de Educación Infantil
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Dificultades en la
producción de rimas
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Dificultades en la
adquisición de la correspondencia fonema-grafema (sonido-letra)
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No se ha
automatizado la lectura mecánica. Lectura con errores, no automática
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Dificultades para
leer pseudopalabras (palabras raras)
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Comprensión lectora
pobre a nivel de frases, textos breves
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Dificultades para
seguir pistas
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Dificultades en el
reconocimiento de la concordancia de género, número, tiempo
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Dificultades en el
reconocimiento en una frase de palabras inventadas
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Dificultades para
clasificar palabras según categorías (alimentos, vehículos, ropas)
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Dificultades en
ordenar las ideas en un frase
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Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones
de
letras, sílabas o palabras.
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Dificultad para resumir un texto después de haberlo leído o
decirlo
con sus propias palabras
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